不會寫就學起來,幼兒園大中小班教育隨筆30篇

2019年01月11日     4,285     檢舉

大班教育筆記

1.午睡

最近一段時間孩子們的午睡總讓我感到頭痛,這群調皮的孩子們嘻嘻哈哈、說說笑笑,一進午睡室從東跑到西,在床上打滾等。不一會兒告狀聲連綿不斷,誰在推人,誰還沒脫衣服誰又在講話了。老師大聲喊也不起效果,幫這個蓋被,又幫那個,邊勸說著,想讓大家安靜下來開始睡覺。可那幾個調皮的孩子還磨磨蹭曾的。但是根據幼兒的生理、年齡特點午睡有益幼兒的身心健康。從醫學保健角度分析:幼兒睡眠時,身體各部位和腦及神經系統都在進行調節,氧和能量的消耗最少,利於恢復疲勞,內分泌系統釋放的生長激素比平時增加3倍。所以,睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長發育、身體健康、學習狀況。

在幼兒園午睡是孩子們統一的活動,可在孩子們看來,一旦睡下了,就束縛了講話、活動的自由。因此,他們想方設法要在睡前說完想說的話,趁老師沒看見做完自己想做的事真的,當我們感覺到孩子們太煩、太鬧、太吵的時候,不妨反思一下自己是否理解孩子們、滿足孩子們的需要。設身處地為孩子們著想一下,多釋放一些時間與空間給孩子們,孩子們也會配合老師的工作。只要你用心去做了,就必須有好的收穫。

而對於我們老師來說,在孩子們的一日生活中,教會他們學會知識,照顧好他們是遠遠不夠的,還要善於觀察他們每個孩子身上的閃光點,要及時鼓勵他們,明白他們在想什麼需要什麼和他們做真正的好朋友,他們才會信任你,願意把心裡的話告訴你,願意和你做各種遊戲。

2.命令的口氣

當今社會,孩子大多是獨生子女,在家中是「小皇帝」「小公主」,相當一部分孩子在家裡說一不二,與自己的父母講話也用命令的口氣,很多孩子把這樣的不良習慣也帶到了幼兒園。

在星期二的下午我們區域活動時,我發現我班的李浩小朋友用命令的口氣對小朋友講話。如:奎瑤給我拿鉛筆來,潤琪給我拿著樹葉和剪刀等等,針對班級的這種狀況,我分析了各種原因。

1、幼兒以自我為中心,不替別的幼兒著想,幼兒的行為動機初始一般都是「為我」而不是「為他」。4---5歲的幼兒是自我保護意識產生的階段,自我意識產生之後,幼兒更多的注意「我的觀察」「我的能量」我的作用,這一時期「自我中心」佔了上風,所以4---5歲的孩子都是從自我出發來進行選取和活動的,他們往往不去思考別人。

2、幼兒受到家庭的影響,家庭成員間進行語言交流,往往認為自己不必客氣,常常有意無意地以命令式的口氣說話,給孩子造成了不良影響。

3、情緒的好壞也能影響孩子說話的口氣,幼兒行為很少受理智控制,主要受情景和情緒的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣說話的不良習慣,培養他們互相團結的精神,我做了以下幾方面的工作:

首先,我在班級更注意從自身做起,避免用命令的口氣對幼兒講話,創造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。並且對幼兒給予更多的關懷、愛護,其次要耐心細緻地給幼兒講道理,讓他們懂得人和人之間是平等的,請別人幫忙就應有禮貌別人才樂意幫忙你,說話像下命令、別人會厭惡你,不願幫忙你。我們還透過講故事、做遊戲等引導孩子想到他人、認識他人、理解他人、同情他人。

然後,要在一日活動中我要時刻持續高度的敏感性,隨時糾正幼兒命令式的講話。如果發現幼兒是在情緒不好時命令別人,老師就告訴他:「心裡有什麼不高興的事就告訴老師,用命式的口氣講話不但解決不了問題還把情緒帶給別人。」

透過一段時間的培養引導,我班的李浩小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習慣,還學會了更多的禮貌用語,我十分高興。

3.下班後,看到的

下班後,在門囗等待已久的家長,隨著保安人員把大門敞開,教師到家長手中接送卡收齊,孩子們安安全全的讓家長接走,日復一日,年復一年,我就是在這種情景下結來了自己緊張而忙碌的一天.

一天沒見到孩的家長,心裡總覺得對孩子說些什麼,總想把積攢了一天的思念之情,告訴親愛的小寶寶.你看,一見面又是親又是抱的,小寶寶們也像一隻只歡快的小鳥盡情的歡笑.有的孩子還跟父母撒嬌,要這要那,我發現有的孩子一見到父母便拽著買口香糖、水果凍等之類的小食品,甚至讓爺爺奶奶買玩具,買蹦蹦床等。

每位家長也豪不各嗇地滿足孩子這樣那樣的要求,而孩子的自私,任性等不良性格,也就是在這種情形下慢慢的養成了。有的家長則不這麼認為,應對孩子的種種要求,他們不是一味迎合和滿足孩子的需求,而是主動與孩子交流,以幼兒園的一日活動為中心,邊走邊談並引導孩子回憶老師所教的新知識。家長透過與孩子談話,不僅僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語言表達潛力,並能夠了解孩子在幼兒園的生活遊戲狀況,對幼兒進行了潛移默化的教育。

4.充分發揮晨間談話的功效

晨間談話,顧名思義就是晨間活動時對孩子進行的群眾或個人的談話活動。我校幼兒老師充分利用這段時間,發揮它應有的功效,使孩子們的口語潛力將大幅度提高,老師也會從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息,孩子們經過一周的的晨間談話訓練,已逐漸盼望著與老師在晨間交流了。

晨間談話能夠滲透孩子生活習慣的培養。如何穿衣服,給孩子講解不亂扔紙屑的好處,讓孩子們養成飯前便後勤洗手的習慣,鼓勵孩子們在課堂上肯動腦筋,大膽講話,增強了孩子的自信心,許多孩子在學習上都有了進步。老師和家長的心裡都高興極了!

5.大班教育筆記

大一班的音樂活動開始了,我正帶領小朋友一齊學唱歌曲。這時,有兩位小朋友趁大家唱歌時,在人群堆裡你推我打。待這個活動單元結束後,我對他們的行為進行教育。「剛才小朋友在唱歌時你們為何打鬧」「我們沒有打鬧。」他倆竟然不承認。我問全班小朋友有沒有看到他倆打鬧,大家都說看到了,並大聲喊:「老師,罰他倆站到前面去!不給上音樂!不許吃飯!」等等。看他們的神情個個歡呼雀躍,異常興奮。我不禁陷入了思考……

孩子為什麼會有這種幸災樂禍的心理我想這和教師的教育觀、兒童觀發生了偏差有關。由於教師平時在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為,如孩子打鬧得出格時,教師有時會沉不住氣,表現出簡單、粗暴的教育方式,這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應老師的心理,於是在發生同類現象時,孩子為了討好老師就會說出這樣的話。被指責的孩子在班裡會覺得自卑,得不到尊重而心理壓抑,從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個性健康發展。而指責別人的孩子,剛開始,並不懂得幸災樂禍,但長期這樣,也會發展成為一種習慣心理,成為一個自私、狹隘的人。因此,教師在平時的教育活動中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀,平時要注意自己的一言一行,做到既尊重孩子,又了解孩子的年齡特點和心理特點。其次當孩子犯錯時,要有正確的態度和藝術的方式,耐心引導,悉心教育,如提醒孩子換位思考,和孩子共同分析犯錯原因,從而提高孩子的評價潛力。問題看似出在孩子身上,其實還是要追溯到教師的教育,「從孩子的行為看教師的觀念」這話很有道理。

晨間活動在進行戶外遊戲時,大家都玩得十分開心。這時,我突然聽到「哇」的一聲大哭,原先是A把B給撞倒了。A不以為然地說了一句「對不起」就要離開。看到這一情景,我明白A並沒有意識到自己的行為給別人帶來的後果。他認為自己說聲「對不​​起」就行了,就跟他沒關係了。所以,就應引導他用行動來道歉。於是我趕忙叫住了他,並伸手將B小朋友輕輕扶起,一邊哄著一邊問:「你為什麼哭呀?」B說:「疼。」「A跟你說對不起了,你還疼嗎?」我故意奇怪地問。「疼。」B不解地答道。聽了B的話,我問A:「你摔過跤嗎?」他點點頭。「你摔跤時有什麼感覺?」A低頭說:「疼。」「那你疼時期望別人怎樣樣呢?」我又問。「揉揉。」他想了想,小聲說道。然後蹲下去伸出他的小手給B揉一揉,還把她身上拍打乾淨,嘴裡還說著「真對不起,還疼不疼?我給你吹吹。」他這樣一來還真見效。剛才哭得很厲害的B,竟然不哭了,嘴裡還說著:「沒關係,我不疼了。」看見A認真地在做這件事,我摸著他的頭對他說:「你看,光說聲對不起,B還在哭,說明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土,揉一揉,這樣關心她,她的疼痛就減輕了。她也很快地原諒你了。所以,以後不留意碰了小朋友除了說對不起,還能夠幫他減輕傷痛。這樣,小朋友就會原諒你的。」他點點頭。

看著他倆跑走的背影,我想,教師在處理孩子之間的一些偶發的不愉快的事情時,光教育孩子說「對不起」是不夠的,還就應利用這個時機對他進行移情教育,讓他看到自己的行為給同伴造成的影響,使他們能夠站到同伴的角度去思考,真心地表達歉意。

6.從興趣入手學兒歌

興趣是學習的動力,幼兒往往對喜歡的事物個性感興趣,而且用心參與,如果教學過程枯燥無味,是不能激發幼兒的學習興趣,《幼兒園教育指導綱要》指出:「教育資料,要求能否兼顧群體需要和個體差異,使每個幼兒都能得到發展,都有成功感。」在組織活動時,我認為只有捕捉幼兒的興趣點,從孩子的興趣點入手,才能做好因材施教,才能實現「每個兒童都能主動發展」的教學思想。

經驗證明:一堂生動活潑、形象搞笑的課,必然能調動幼兒學習興趣,要做到這一點,我極力追求言語、動作、表情在教學方法上的適度運用,寓樂於學,寓學於樂。我從一下兩點教授幼兒簡單容易的學習兒歌:

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